PREOCUPANTE EL REZAGO EDUCATIVO…

Ante el rezago educativo que presentan los niños y adolescentes después de la pandemia en México, maestros, padres y sociedad están preocupados por priorizar la recuperación de aprendizajes de los estudiantes, luego del rechazo generalizado a la propuesta de recortar el ciclo escolar a nivel nacional.

Sergio Velasco Medina, director ejecutivo del Instituto Promotor de Educación (IPE), informó que de acuerdo con el último diagnóstico que realizaron en escuelas primarias donde intervienen en Ciudad Juárez, durante el 2024 identificaron que solamente el 26 por ciento de los estudiantes tienen un nivel adecuado de aprendizajes en lectoescritura y en matemáticas el porcentaje es del 27 por ciento.

Sin embargo, desde hace varios años no hay evaluaciones a nivel nacional, por lo que de no medirse el rezago académico, no se pueden desarrollar políticas públicas que atiendan estas necesidades y que lleven a medidas precipitadas como lo que sucedió con la propuesta de recortar el ciclo escolar.

“Todos sabemos que hay rezago, cualquiera lo puede percibir, cualquiera puede saber que los alumnos van retrasados, pero al no haber una evaluación oficial, no se sabe el nivel de rezago que se tiene. O sea, nosotros lo conocemos porque trabajamos con las escuelas”, declaró Velasco Medina.

Indicó que si bien la Secretaría de Educación y Deportes (SEyD) ha hecho algunos esfuerzos, en general no se ha hecho un esfuerzo masivo.

En verano del año pasado presentaron el “Plan Emergente de Recuperación de Aprendizajes” a la SEyD, trabajando una hora adicional con los alumnos que presentaban mayor rezago, con el objetivo de que se logre recuperar hasta en un 40 por ciento el rezago en matemáticas y lectoescritura en un ciclo escolar.

Actualmente, a nivel estatal hay alrededor de 200 escuelas que están implementando un programa de recuperación de aprendizajes en todo el estado, pero considera que es urgente que se lleve a cabo en todas las escuelas de la entidad.

Refirió que en días pasados la Suprema Corte de Justicia de la Nación emitió una sentencia que no permite reprobar a estudiantes por faltas o impedir que los alumnos avancen al siguiente ciclo escolar por reprobación, lo cual está provocando que los alumnos estén atrapados en un sistema que no evalúa ni da propuestas para la recuperación de los aprendizajes.

Por su parte, Marcos Cruz, presidente de la Sociedad de Padres de Familia de Ciudad Juárez, comentó que cada gobierno tiene su propio modelo educativo y aunque sí existe un rezago, este no es fatal, por lo que los maestros están buscando la manera de abatirlo y sobre todo procurar que el alumno se mantenga en la escuela.

“Hay un rezago educativo todavía muy fuerte. La Nueva Escuela Mexicana está enseñando a los alumnos en forma de proyectos, pero creo yo que, lo sabemos, cada gobierno, te repito, tengo 32 años como maestro, entonces cada gobierno trae su forma de trabajo, su programa educativo. Hubo un programa educativo que vino de Chile, pensando que nosotros… no, yo siento que el que vaya a traer un programa educativo necesita saber las necesidades que tenemos”, declaró el profesor.

Modelo para la Recuperación Académica y Emocional de Estudiantes

Actualmente, el IPE lleva a cabo el Modelo para la Recuperación Académica y Emocional de Estudiantes de Escuelas Públicas, el cual es financiado por la Fundación del Empresariado Chihuahuense (Fechac) Inició en el 2022 en 15 escuelas y cada ciclo escolar se han sumado más escuelas; concluirá en 2027.

Velasco Medina detalló que ahora están trabajando en 25 escuelas con capacitaciones para docentes en ambas áreas y, por medio de un programa de voluntariado con estudiantes de la Licenciatura de Educación y Pedagogía, ofrecen talleres de regularización en matemáticas y español, con una o dos sesiones al mes, obteniendo resultados positivos, pues han logrado una recuperación de cerca del 40 por ciento de los aprendizajes.

Este proyecto del IPE beneficia a un total de 7 mil 500 alumnos en general y da acompañamiento a 500 estudiantes que presentan mayor rezago. El modelo continuará en el siguiente ciclo escolar, por lo que será hasta el próximo año que se den a conocer los resultados del programa.

Sobre deserción escolar, indicó que siempre se ha registrado, sobre todo al finalizar el nivel básico, por diversos factores como problemas económicos, drogadicción, pandillas, etcétera; sin embargo, alertó que seguramente habrá un mayor incremento en tres años, porque los niños que se gradúen de primaria son los que entraron en la pandemia, y es probable que no continúen con sus estudios debido al retraso educativo.

Señaló que el problema de la educación en México es que debería haber una mejor planeación del ciclo escolar, además de que el horario de clases es muy acotado, pues son solo cuatro horas al día, es decir 20 horas a la semana, por lo que deberían considerarse políticas para recuperar las escuelas de tiempo completo o por lo menos una extensión del horario actual.

Situación socioemocional en estudiantes

Sergio Velasco comentó que después de la pandemia se registró un alza drástica en cuanto a problemas socioemocionales en todos los niveles educativos, pues en los estudiantes más grandes se registró un incremento en los temas de ansiedad y depresión.

En tanto que en niños más pequeños, problemas de socialización, convivencia con los compañeros y relacionarse de manera adecuada, aunado al entorno social que termina afectando a las infancias. Por tal motivo, el IPE lleva a cabo el programa “Convivencia y Prevención en Escuelas Públicas”, financiado por Fechac y Ficosec.

En este ciclo escolar están interviniendo 24 escuelas con mayores índices de violencia contra los infantes, a través del cual capacitan a los maestros sobre los tipos de violencia, protocolos de atención y hacia dónde canalizar a los niños que se encuentran en situaciones más complejas.

Durante el segundo año del proyecto se crearon grupos de acompañamiento emocional, por medio de 20 sesiones, donde a través del juego lúdico buscan regularizar las situaciones emocionales graves que sufren los estudiantes.

Comentó que deberían hacerse políticas públicas para que todos los planteles educativos tengan mínimo un psicólogo que pudiera auxiliar el trabajo docente; sin embargo, la mayoría de las escuelas no cuentan con este tipo de apoyos para poder atender al menos las situaciones más urgentes.

Disminuye inversión a la educación en México

De acuerdo con el informe anual de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en 2024 sobre la Educación en México, el gasto anual promedio por estudiante desde primaria hasta educación superior fue de aproximadamente 68 mil 247.58 pesos, mientras que el promedio de la OCDE es de alrededor de 276 mil 40.37 pesos.

México gasta el 4.2 por ciento de su Producto Interno Bruto (PIB) en instituciones educativas, menos que el promedio de la OCDE, aunque tiene un PIB bastante inferior a muchos miembros de la organización.

La inversión pública en educación infantil en relación con el PIB ha disminuido en un 18 por ciento entre 2015 y 2021.

Según archivos periodísticos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) alumnos de sexto grado de primaria en la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) en 2018, en lenguaje y comunicación los resultados arrojaron que el 49 por ciento de los alumnos se ubican en el nivel I (dominio insuficiente) el 33 por ciento en el II (dominio básico) el 15 por ciento en el III (dominio satisfactorio) y solo un 3 por ciento en el nivel IV (dominio sobresaliente).

En cuanto a las matemáticas, el 59 por ciento se ubicaba en el nivel I (dominio insuficiente) 18 por ciento en el II (dominio básico) 15 por ciento en el III (dominio satisfactorio) y solo un ocho por ciento en el nivel IV (dominio sobresaliente).

Estos resultados reflejaron que cinco de cada 10 estudiantes se ubicaban en el nivel I en lenguaje y comunicación, mientras que seis de cada 10 en matemáticas, lo cual refleja un dominio insuficiente de los aprendizajes fundamentales al término de la primaria.

Busca Educación recuperar aprendizajes en alumnos

El subsecretario de Educación y Deportes en la Zona Norte, Roberto Anaya Moreno, comentó que en los últimos años el nivel académico en México disminuyó respecto a los miembros de la OCDE.

“Tristemente somos el cuarto lugar, pero de atrás para delante, después de nosotros hay tres países nada más. ¿Por qué? Porque efectivamente somos países que en la pandemia no tuvimos la posibilidad de manejar muy bien el asunto de los niños en casa, los niños atendidos a través de estos nuevos sistemas, por Zoom o Meets, y tristemente tenemos una generación muy grande que cruzó la pandemia que duró aproximadamente dos años y medio, y que efectivamente tuvieron un retraso importante”, declaró Anaya Moreno.

Al respecto del estado de Chihuahua, dijo que se están haciendo los esfuerzos para abatir ese rezago, y la meta como estado es alcanzar el nivel del resto de los países de la OCDE, mientras que en el resto del país dependerá de las diversas entidades y también de las acciones de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Comentó que cuando un alumno está en un buen ambiente, sano y en las instalaciones adecuadas, lógicamente aprenderá mejor. Por ello, el Instituto Chihuahuense de Infraestructura Física Educativa (Ichife) trabaja en mejorar las condiciones de los planteles educativos en la entidad.

Señaló que la primera educación se recibe desde casa y aunque hay algunos padres de familia que por diversas cuestiones no se involucran en la educación de sus hijos, hay muchos otros que sí se involucran en la sociedad de padres de familia o en mejorar las condiciones de las escuelas de sus hijos.